Saytlar

Onlayn təhsil platforması: nədən ibarətdir

Kurslar, dərslər, tələbənin irəliləyişi, tapşırıqların yoxlanılması, video və sertifikatlar. Təhsil platformasının hansı hissələrdən ibarət olduğunu və video yazıları olan saytdan nə ilə fərqləndiyini təhlil edirik.

Təhsil platformasını çox vaxt pullu video dərslərin olduğu sayt kimi təsəvvür edirlər. Kurs bir və tələbələr onlarladırsa, bu, həqiqətən kifayətdir. Sonra məlum olur ki, əsas çətinlik videonu göstərməkdə deyil, sistemin kimin harada dayandığını, nəyi təhvil verdiyini və ona növbəti nəyi açmaq lazım olduğunu bilməsindədir. Təhsil platformasının hansı hissələrdən ibarət olduğunu və onları hansı ardıcıllıqla hazırlamağı təhlil edirik.

LMS video olan saytdan nə ilə fərqlənir

Fərq təhsilin vəziyyətini kimin izləməsindədir. Video olan saytda vəziyyəti tələbənin özü başında saxlayır: sonuncu hansı dərsə baxdığını xatırlayır və növbəti nə olacağını özü həll edir. Platforma bunu öz üzərinə götürür.

Qalan demək olar ki, hər şey buradan irəli gəlir. Sistem irəliləyişi bilirsə, o:

  • növbəti dərsi yalnız əvvəlkindən sonra aça bilər;
  • kabinetdə tələbənin harada dayandığını göstərə və videonu həmin dəqiqədən davam etdirə bilər;
  • bir həftə daxil olmayanlara xatırlada bilər;
  • məcburi tapşırıqlar təhvil verilməyənə qədər sertifikat verməyə bilər;
  • insan kursu atmazdan əvvəl müəllimə kimin geri qaldığını göstərə bilər.

Bu hərəkətlərin heç biri irəliləyişin uçotu olmadan mümkün deyil. Buna görə irəliləyiş əlavə funksiya deyil, əsasdır: qalan hər şeyin ətrafında qurulduğu məlumat strukturudur.

Praktik nəticə: tapşırıqsız və əks əlaqəsiz bir giriş kursunuz varsa, platforma lazım deyil — video olan bağlı bölmə kifayətdir. Kurslar bir neçədirsə, tapşırıqlar və müəllimlər varsa, tam sistemin olmaması çox tez cədvəllərdə əl ilə uçota çevrilir.

Struktur: kurs, modul, dərs

Demək olar ki, istənilən proqram üç səviyyəyə bölünür: kurs — modul — dərs. Açıq görünür, amma strukturun detalları platformanın sonra nə edə biləcəyini müəyyən edir.

Əsas qərarlar:

  1. Dərs nədən ibarətdir. Adətən yalnız video deyil: mətn, qoşmalar, tapşırıq, test, müzakirə. Dərsi dərhal "video üstəgəl təsvir" kimi deyil, fərqli növ bloklar dəsti kimi layihələndirmək daha yaxşıdır. Əks halda videosuz ilk dərs modeli sındıracaq.
  2. Keçmə ardıcıllığı. Sərbəst (hər şey dərhal açıqdır) və ya ardıcıl (növbəti dərs əvvəlkinin tamamlanmasından sonra). Ardıcıl olan nizam-intizam yaradır, amma konkret mövzu lazım olanları qıcıqlandırır. Çox vaxt qarışıq variant məntiqlidir: modullar ardıcıl, modul daxilində dərslər sərbəst.
  3. Dərsin tamamlanması nə sayılır. Videoya sona qədər baxış, əl ilə qeyd, təhvil verilmiş tapşırıq və ya keçilmiş test. İrəliləyişin reallığı nə qədər əks etdirdiyi bundan asılıdır.
  4. Kursun versiyaları. Proqram yenilənir, tələbələr isə onu müxtəlif vaxtlarda keçirlər. Əvvəlcədən həll etmək lazımdır: artıq başlayanlar köhnə versiyanı, yoxsa yenisini görür. Bu qərar olmadan kursun yenilənməsi tələbələrin bir hissəsinin irəliləyişini sındırır.

İrəliləyiş, tapşırıqlar və yoxlama

İrəliləyiş hər tələbənin kursun hər elementi ilə nə etdiyi barədə qeyddir. Texniki cəhətdən sadə şeydir, amma platformanın dəyəri məhz onun üzərində dayanır.

Avtomatik yoxlama

Variant seçimli testlər, dəqiq uyğunluqlu qısa cavablar, nəticəsi yoxlanıla bilən tapşırıqlar — bunların hamısı insansız yoxlanılır. Burada adətən başlanğıcdan sonra üzə çıxan detallar vacibdir:

  • neçə cəhd verilir və onlar bitdikdə nə baş verir;
  • təhvildən sonra düzgün cavabları göstərmək lazımdırmı, dərhal, yoxsa girişin bağlanmasından sonra;
  • sualları və variantları qarışdırmaq lazımdırmı;
  • vaxt məhdudiyyəti varmı.

Bu qaydalar platforma üçün ümumi olmamalı, hər test üçün ayrıca təyin edilməlidir: giriş testi və yekun imtahan fərqli qaydalarla yaşayır.

İnsan tərəfindən yoxlama

Ev tapşırıqlarını, esseləri, layihələri müəllim yoxlayır. Burada sadəcə fayl yükləmə deyil, tam iş prosesi lazımdır:

  1. Tələbə işi göndərir, onun statusunu və yoxlama müddətini görür.
  2. İş kurs və axın üzrə filtrlərlə müəllimin növbəsinə düşür.
  3. Müəllim qiymət və şərh qoyur, lazım gəldikdə təkmilləşdirməyə göndərir.
  4. Tələbə bildiriş alır, şərhi görür və cavab verə bilər.
  5. İşin bütün versiyalarının və şərhlərin tarixçəsi saxlanılır.

Tapşırıqların yoxlanılması düşünülməmiş platforma kifayət qədər tez müəllim ilə tələbələrin messencerdəki yazışmasına, saytın özü isə video anbarına çevrilir.

Müəllimin yükü ayrıca düşünülür. Yoxlama çox vaxt aparırsa, şərh şablonları, birbaşa yoxlama interfeysində qiymətləndirmə meyarları və işi başqa yoxlayana ötürmək imkanı faydalıdır.

Video və onun saxlanması

Video həm həcm, həm istismar dəyəri baxımından platformanın ən ağır hissəsidir.

Əsas seçim: özünüz saxlamaq və paylamaq, yoxsa ixtisaslaşmış video xidmətindən istifadə etmək. Müstəqil paylama tam nəzarət və müstəqillik verir, amma bir neçə keyfiyyətə çevirmə, bağlantı sürətinə uyğun adaptiv verilmə, CDN vasitəsilə paylama və birbaşa yükləmədən müdafiə məsələlərini həll etməyi tələb edir. Xarici xidmət bu tapşırıqları aradan qaldırır, amma daimi abunə haqqı və başqasının platformasından asılılıq əlavə edir. Əksər təhsil layihələri üçün başlanğıcda xarici xidmət daha məntiqlidir — sonradan öz saxlamaya keçmək onu dərhal qurmaqdan asandır.

Seçimdən asılı olmayaraq vacib olanlar:

  • Baxış mövqeyinin yadda saxlanması. Tələbə dayandığı yerə qayıdır. Bu olmadan uzun dərslərə bir dəfə baxırlar və qayıtmırlar.
  • Oxutma sürəti və subtitrlər. Materialın əlçatanlığını əhəmiyyətli dərəcədə genişləndirir, ucuz reallaşdırılır.
  • Müdafiəyə real münasibət. Videonu ekran yazısından tamamilə qorumaq olmaz. Tələbənin adı ilə su nişanı və məhdud ömürlü bağlı keçidlər kütləvi yayılmanı kəsir — daha çoxunu gözləməyə dəyməz və buna qeyri-mütənasib çox sərmayə qoymaq lazım deyil.

Qruplar, axınlar və sertifikatlar

Tələbələr çoxaldıqda təhsil fərdi olmaqdan çıxır.

Axınlar — müxtəlif tarixlərdə öz müddətləri və müəllimləri ilə işə salınan eyni proqramdır. Tələbə axına bağlıdır, son müddətlər alış tarixindən deyil, axının başlanğıc tarixindən hesablanır. Axın anlayışı olmadan tarixləri əl ilə aparmaq lazım gəlir.

Qruplar korporativ təhsil üçün lazımdır: şirkət əməkdaşları üçün giriş alır, onun nümayəndəsi isə öz qrupunun irəliləyişini görür, başqasınınkını yox. Bu, öz kabineti və hesabatları olan ayrıca roldur.

Sertifikatlar əvvəlcədən təsvir edilmiş şərtlər yerinə yetirildikdə verilir: məcburi dərslər keçilib, tapşırıqlar təhvil verilib, minimal bal toplanıb. Texniki olaraq üç şey vacibdir: vermə şərtləri koda yazılmayıb, tənzimlənir; sertifikatın həqiqiliyini yoxlamaq üçün daimi ünvanı var; onda nömrə və tarix var. Keçidlə yoxlanıla bilməyən sertifikatın işəgötürən üçün dəyəri yoxdur.

İş ardıcıllığı: nəyi daha əvvəl etmək

Platformanı sıfırdan qursanız, məntiqli ardıcıllıq belə görünür:

  1. Fərqli növ bloklarla kurs, modul və dərs strukturu.
  2. Tələbənin şəxsi kabineti və irəliləyişin uçotu.
  3. Mövqeyi yadda saxlayan video göstərilməsi.
  4. Avtomatik yoxlamalı testlər.
  5. Müəllim yoxlaması və əks əlaqə ilə tapşırıqlar.
  6. Axınlar və müddətlər.
  7. Sertifikatlar.
  8. Qruplar və korporativ kabinetlər.
  9. Keçmə üzrə hesabatlar və analitika.

İlk üç bənd bir kurs üçün işləyən məhsul verir. Növbətilər onu platformaya çevirir. Sonuncular təhsil müntəzəm biznesə çevrildikdə lazımdır və onları əvvəlcədən etmək çox vaxt tezdir.

Konkret proqramın təhlilinə kursun dərslərə və tapşırıq növlərinə bölünməsindən başlamaq daha rahatdır — sonrakı texniki hissənin demək olar ki, hamısı ondan asılıdır. Yanaşma barədə ətraflı təhsil platformaları səhifəsində; tapşırığı forma vasitəsilə müzakirə etmək olar.